2021年5月27日早上，杨凡虹老师为我们开展题为《初中英语记叙文写作漫谈》的讲座，她从内容、方法、人称、时态、对话的引用五个方面展开，细致地讲授了如何设计好初中英语记叙文写作教学活动。内容基本为5W(what when where who why) +1H(how);方法包括时间、地点、事件发展的过程或任务出现的先后顺序、人物的思想行为及认知的过程; 关注时态、人称的使用，合适的时态和人称能使英文记叙文更美;适当使用直接引语，增添文章生动性。老师的讲述紧扣教材，讲到一个点及配合对应课本上的内容加以阐述，甚至细致到将外研社初中设计到的记叙文全部整理出，并标注对应的人称、时态等进行分类。杨凡虹老师还以两堂记叙文写作课为范例，配合其ppt向我们详细阐述应该如何设计记叙文写作课。同学们平时较少关注和接触记叙文写作课，所以杨凡虹老师这次讲座正好弥补了我们的知识空缺，使我们受益匪浅。

知识如果只停留在文字层面，所思所学尚达不到深处，所以紧接着彭瑜瑜老师为我们带来的记叙文写作课Writing about a journey，帮助我们的所思所学更深一层。老师的这节写作课不同于我们往常所接触的以读促写的形式，而是没有文本基础、没有任何辅助的情况下创造出的一堂写作课，难度可想而知，但彭瑜瑜老师却顺利、流畅、出色的设计并演绎了出来。在课中，老师带领学生由形容词到句型结构到语篇逻辑再到情感体悟，循序渐进，由易到难，最后的产出要求也紧扣本堂课的重点，即正确使用形容词、合理使用优美句型结构、强烈表达感受。为同学们展示了一堂新颖的、逻辑清晰、结构严谨的写作课，让同学们真切地感受、思考与学习记叙文写作课该如何上好。

下午杨琪、李帼卿两位老师为我们带来了两节将生本课堂理念落到实处的课堂。两位老师的课以学生发展为本，注重营造民主、激励的人文课堂环境，鼓励学生积极参与进行自主学习、合作学习、探究学习。其次老师都在尊重教材的基础上，科学加工教材，挖掘教材外的教学资源，在激活学生思维方面巧做文章。两堂课让同学们对于生本课堂有了更深刻的思考也学到了许多实在的知识。杨琪老师带来的听说课I hope that you can join us one day，老师设计了丰富的活动，三个听力活动，即Listen and check, listen and choose, listen and fill in the blanks层层递进且活动前都有铺垫，每个听力开始前都进行预测，带着学生解读每一个选项。在过程中设计大量思考、同伴合作、小组活动，调动思维发展，促进合作学习，课堂气氛活跃。李帼卿老师带来的阅读课I believe that the world is what you think it is. 老师深刻解读文本，挖出了时间逻辑before-after，以beautiful smile为核心，以生活的颜色为线索，从泛读到分段精读逐层深入解读文本，从学生的角度考虑，将难的单词、词组都以生动形象的图片帮助其理解、识记，非常关注文字背后的深层含义，具有人文情怀。将枯燥的阅读课上得有广度有深度也有温度。

课堂结束后，同学们热烈地展开研课，不吝赞美但也大胆提出了疑惑和建议。之后，杨凡虹邀请一位优秀年轻老师代表老师们对两堂课进行评价和总结。从中，我们看到了两堂课深层的闪光点和可借鉴之处。老师还向我们分享她的工作感悟——听课前一定要自己先设计一下这堂课，只有自己设计过才知道文本的深度、活动设计的难处等等，这样的听课才能有更大更真切的收获，而不是像看电影般只是看了一堂课。我想这也是帮助同学们的将所以所学真正达到深处远处的关键了。

    温大学子感想：

在今天的听课过程中，我感受到了老师们上课的激情以及学生们的活泼可爱。同时经过一天的学习，我近距离的感受到了各位老师们生动的课堂，课堂中老师成熟与老练的教学给我留下了深刻的印象，且学生思维的活跃更是让我看到了学生主体地位的很好展现。在今天的讲座和示范课中，老师们向我们展示了在没有文本的情况下应该如何教会学生去写作目标作文，同时我们也领略了听说课和阅读课的不同展现。

彭瑜瑜老师的写作课给我留下了深刻的印象。与以往的以读促写课型不同，彭老师运用介绍温州景点的短视频导入课堂主题，首先带领学生学习了与景色相关的形容词，给予学生自由搭配形容词与景物的机会，使学生在写作前有了一定词汇的积累，锻炼了学生的创造性。在写作过程中，教师非常注重strong feeling的表达，善于引导学生在文章当中及时表达自己的情感，促使文章更加真实饱满。在写作过程后，教师又组织了小组批改、评价活动，鼓励学生对作文进行润色，通过合作学习，使学生自主参与到活动当中，发挥了学生的主动性。整堂课教师的教学由词到句再到呈现整片文章，各个环节环环相扣，循序渐进。彭老师的写作课教学新颖别致，非常值得我们学习借鉴！